Ada pelajar yang berkata, “Saya lemah Matematik.”
Masalahnya, Matematik terlalu besar untuk dianggap satu kelemahan sahaja.
Seseorang mungkin bagus dalam geometri tetapi lemah pecahan. Boleh memahami algebra tetapi sering tersilap nombor negatif. Ada juga yang sebenarnya faham konsep, tetapi kehilangan markah kerana membaca soalan terlalu cepat.
Kalau kita hanya berkata “saya tak pandai Matematik”, kita belum tahu apa yang perlu diperbaiki.
Langkah pertama ialah mencari bahagian yang benar-benar lemah.
Jangan ukur kelemahan daripada markah sahaja
Markah peperiksaan memberi gambaran, tetapi tidak menunjukkan keseluruhan cerita.
Markah 40% boleh datang daripada banyak sebab.
Mungkin pelajar tidak menguasai beberapa topik.
Mungkin terlalu banyak kesalahan cuai.
Mungkin tidak sempat menjawab.
Mungkin salah faham soalan berayat.
Mungkin panik ketika peperiksaan.
Jadi jangan terus membuat kesimpulan bahawa seluruh Matematik bermasalah.
Semak kertas latihan lama
Ambil beberapa latihan atau kertas peperiksaan lama.
Tandakan setiap soalan yang salah.
Kemudian kumpulkan kesalahan mengikut jenis.
Contohnya:
pecahan;
nombor negatif;
algebra;
formula;
soalan berayat;
graf;
atau kesalahan pengiraan.
Selepas beberapa kertas diperiksa, biasanya satu pola mula muncul.
Jika kesalahan pecahan muncul berulang kali, itu petunjuk yang lebih berguna daripada sekadar melihat markah keseluruhan.
Bezakan tidak faham dengan cuai
Ini sangat penting.
Jika tahu kaedah tetapi tersalah tulis 3 sebagai 8, itu kesalahan cuai.
Jika tidak tahu operasi mana perlu digunakan, itu masalah kefahaman.
Jika faham selepas melihat contoh tetapi tidak dapat melakukan sendiri, itu mungkin masalah penguasaan.
Setiap jenis memerlukan pembaikan yang berbeza.
Jangan rawat semua kesalahan dengan cara yang sama.
Kalau masalahnya cuai tetapi setiap hari diberi 50 soalan tambahan, pelajar mungkin cuma menjadi lebih cekap membuat kesalahan dengan lebih pantas.
Cuba ujian asas sendiri
Sediakan beberapa soalan daripada topik asas.
Tidak perlu terlalu banyak.
Contohnya:
5 soalan operasi asas;
5 soalan nombor negatif;
5 soalan pecahan;
5 soalan perpuluhan;
5 soalan peratus;
dan beberapa soalan algebra.
Buat tanpa bantuan.
Catat soalan yang memerlukan masa terlalu lama atau langsung tidak tahu cara memulakannya.
Bahagian itu mungkin memerlukan perhatian.
Perhatikan masa menjawab
Kadangkala seseorang boleh mendapatkan jawapan betul tetapi mengambil masa terlalu lama.
Itu juga petunjuk.
Jika satu soalan operasi mudah mengambil masa beberapa minit, kemahiran asas mungkin belum cukup lancar.
Kelancaran penting kerana topik lebih sukar akan menggunakan kemahiran tersebut sebagai sebahagian daripada langkah yang lebih besar.
Pelajar tidak perlu menjadi mesin kira, tetapi operasi asas sepatutnya tidak memakan seluruh tenaga berfikir.
Cari topik yang menyebabkan topik lain ikut susah
Ada kelemahan yang memberi kesan besar.
Contohnya, jika pecahan lemah, pelajar mungkin turut mengalami kesukaran dalam:
nisbah;
peratus;
algebra;
persamaan;
dan beberapa topik lain.
Jika nombor negatif lemah, algebra juga boleh menjadi masalah.
Sebab itu kita perlu mencari kelemahan akar.
Kadangkala satu topik kecil menjadi “suspek utama” yang selama ini menyebabkan beberapa bab nampak susah.
Cuba terangkan konsep dengan bahasa sendiri
Ambil satu konsep.
Cuba terangkan tanpa melihat buku.
Contohnya:
“Apa maksud 25%?”
“Kenapa penyebut perlu sama sebelum tambah pecahan?”
“Apa maksud x dalam algebra?”
Jika hanya mampu menghafal langkah tetapi tidak dapat menerangkan maksud, kefahaman mungkin belum cukup kukuh.
Tidak perlu menggunakan bahasa buku teks.
Gunakan bahasa sendiri.
Kalau boleh menerangkan dengan mudah, biasanya konsep itu lebih stabil.
Buat soalan tanpa melihat tajuk bab
Ini satu cara yang bagus untuk menguji kefahaman.
Apabila latihan berada di bawah tajuk “Pecahan”, kita sudah tahu kaedah yang mungkin perlu digunakan.
Cuba beberapa soalan bercampur tanpa diberitahu topiknya.
Adakah kita tahu kaedah mana yang sesuai?
Jika selalu keliru memilih kaedah, mungkin masalah sebenar bukan pengiraan tetapi mengenal pasti konsep.
Catat kesalahan selama seminggu
Buat satu rekod ringkas.
Setiap kali salah, tulis sebab.
Contohnya:
Isnin: salah tanda negatif.
Selasa: tak tahu samakan penyebut.
Rabu: salah faham soalan.
Khamis: salah formula.
Jumaat: tanda negatif lagi.
Kalau tanda negatif sudah muncul tiga kali, dia bukan lagi tetamu. Dia sudah hampir jadi penghuni tetap.
Itulah bahagian yang patut diberi perhatian dahulu.
Guru boleh membantu mengenal pasti jurang
Kadangkala pelajar sukar menilai dirinya sendiri.
Guru atau tutor boleh membantu kerana mereka melihat jenis kesalahan yang dibuat.
Daripada sekadar bertanya:
“Kenapa saya lemah Matematik?”
lebih baik tanya:
“Topik mana yang cikgu rasa saya perlu baiki dahulu?”
Soalan lebih khusus biasanya menghasilkan jawapan yang lebih berguna.
Ibu bapa boleh lihat corak, bukan hanya keputusan
Jika anak mendapat markah rendah, jangan terus menganggap dia malas.
Lihat kertasnya.
Adakah banyak kosong?
Adakah jalan kerja betul tetapi pengiraan salah?
Adakah hampir semua kesalahan daripada topik yang sama?
Adakah dia tidak sempat habis?
Maklumat ini membantu ibu bapa memahami masalah sebenar.
Kadangkala anak tidak perlukan lebih banyak latihan. Dia perlukan latihan yang lebih tepat.
Buat senarai keutamaan
Selepas kelemahan dikenal pasti, jangan baiki semuanya serentak.
Susun.
Contohnya:
Nombor negatif.
Pecahan.
Algebra asas.
Fokus kepada yang pertama dahulu.
Apabila semakin stabil, bergerak kepada yang berikutnya.
Ini lebih mudah daripada membuka enam bab dan berharap semua masalah selesai dalam satu petang.
Uji semula selepas beberapa hari
Selepas belajar semula satu topik, jangan terus anggap ia sudah selesai.
Tunggu dua atau tiga hari.
Kemudian buat beberapa soalan tanpa melihat nota.
Jika masih boleh menjawab, kemahiran itu semakin kukuh.
Jika sudah lupa, ulang lagi.
Proses ini membantu membezakan antara “baru nampak tadi” dengan benar-benar menguasai.
Lemah Matematik bukan identiti
Seseorang boleh lemah dalam bahagian tertentu tanpa menjadi “orang yang memang tak pandai Matematik”.
Bahasa seperti itu mudah melekat dalam kepala.
Lebih baik berkata:
“Saya masih lemah pecahan.”
Ayat itu lebih tepat.
Lebih penting, ia memberi arah.
Pecahan boleh dipelajari.
Nombor negatif boleh dilatih.
Algebra boleh dibina semula.
Apabila kelemahan mempunyai nama, kita sudah mempunyai tempat untuk bermula.
Tiada ulasan:
Catat Ulasan