Apabila sudah lama ketinggalan dalam Matematik, ada satu perasaan yang biasa muncul: buka buku, tengok soalan, kemudian terus rasa macam buku itu sedang tengok balik.
Masalahnya bukan semestinya kerana seseorang “tak pandai Matematik”. Selalunya terlalu banyak asas yang tertinggal sehingga topik baharu terasa seperti dibina atas lantai yang belum siap.
Berita baiknya, asas Matematik boleh dibina semula. Tetapi jangan cuba mengejar semuanya serentak.
Mulakan dengan apa yang benar-benar kita tahu
Sebelum membuka topik yang sukar, cuba beberapa soalan asas.
Contohnya:
operasi tambah, tolak, darab dan bahagi;
nombor negatif;
pecahan;
perpuluhan;
peratus;
dan operasi mudah algebra.
Tujuannya bukan untuk mencari kesalahan sebanyak mungkin. Tujuannya ialah mengenal pasti bahagian yang masih stabil dan bahagian yang sudah mula goyah.
Jika darab masih perlahan, jangan hairan apabila pecahan terasa sukar.
Jika pecahan masih keliru, algebra pecahan tentu akan terasa seperti datang dari planet lain.
Mulakan dari titik yang benar
Jangan malu kembali ke topik yang lebih rendah
Ada pelajar sekolah menengah yang rasa segan apabila terpaksa ulang topik sekolah rendah.
Sebenarnya, Matematik tidak peduli umur.
Kalau asas pecahan belum kukuh, pecahan tetap perlu diperbaiki walaupun seseorang sudah berada di tingkatan atas.
Lebih baik luangkan beberapa hari untuk mengukuhkan topik lama daripada berbulan-bulan memaksa diri memahami topik baharu yang bergantung padanya.
Guru pun lebih senang membantu pelajar yang jujur tentang kelemahannya daripada pelajar yang angguk semua tetapi dalam hati sudah “hilang dari radar”.
Bina semula ikut urutan
Salah satu kesilapan biasa ialah membuka banyak topik pada satu masa.
Hari ini algebra.
Esok geometri.
Lusa nisbah.
Hari keempat pula tengok kalkulator dan berharap semuanya selesai sendiri.
Lebih baik ikut urutan.
Sebagai contoh:
kuasai operasi asas;
kemudian nombor negatif;
kemudian pecahan dan perpuluhan;
kemudian peratus dan nisbah;
selepas itu barulah bergerak kepada algebra yang lebih kompleks.
Urutan ini mungkin berbeza mengikut tahap pelajar, tetapi prinsipnya sama.
Jangan bina tingkat dua sebelum lantai bawah siap.
Gunakan latihan yang mudah dahulu
Ramai pelajar cuba membuktikan dirinya sudah maju dengan terus membuat soalan sukar.
Akhirnya satu soalan mengambil masa 25 minit dan seluruh semangat belajar hilang bersama pemadam yang entah jatuh ke mana.
Soalan mudah bukan membuang masa.
Ia membantu membina semula kelancaran.
Jika satu kemahiran baru dipelajari, buat beberapa soalan asas dahulu.
Selepas boleh menjawab dengan betul secara konsisten, naikkan tahap kesukaran.
Pelajar perlu rasa bahawa soalan semakin mencabar kerana kemahirannya meningkat, bukan kerana buku sedang membalas dendam.
Belajar sedikit tetapi kerap
Jika sudah lama ketinggalan, sesi belajar yang terlalu panjang kadangkala menyebabkan otak cepat letih.
Mulakan dengan 20 hingga 30 minit sehari.
Contohnya:
10 minit ulang konsep;
15 minit buat latihan;
5 minit semak kesalahan.
Jika masih bertenaga, sambung.
Kalau sudah mula memandang nombor 6 seperti nombor 9, berhenti sebentar.
Konsistensi lebih penting daripada belajar tiga jam sekali seminggu kemudian “hilang” selama enam hari.
Buat satu buku khas untuk kesalahan
Setiap kali tersalah, jangan hanya padam.
Catat jenis kesalahan.
Contohnya:
“Salah tanda negatif.”
“Lupa samakan penyebut.”
“Tersalah guna formula.”
“Tak faham maksud soalan.”
Buku kesalahan ini lebih berguna daripada buku yang penuh jawapan betul semata-mata.
Ia menunjukkan apa yang sebenarnya perlu diperbaiki.
Selepas beberapa hari, cuba semula soalan yang pernah salah.
Jika masih tersalah di tempat sama, itu petanda topik tersebut belum cukup kukuh.
Bezakan hafal dengan faham
Dalam Matematik, hafal ada tempatnya.
Tetapi jika semua langkah hanya dihafal tanpa memahami sebab, perubahan kecil pada soalan boleh menyebabkan pelajar terus buntu.
Cuba tanya:
Kenapa langkah ini dibuat?
Apa yang cuba dicari?
Kenapa operasi ini digunakan?
Apa akan berlaku jika nombor berubah?
Jika boleh menjawab soalan ini dengan bahasa sendiri, kefahaman biasanya lebih kuat.
Gunakan contoh kehidupan apabila sesuai
Sesetengah konsep lebih mudah difahami apabila dikaitkan dengan situasi sebenar.
Peratus boleh dikaitkan dengan diskaun.
Pecahan boleh dibayangkan melalui bahagian makanan.
Nisbah boleh dilihat melalui campuran.
Masa dan jarak boleh dikaitkan dengan perjalanan.
Matematik tidak perlu sentiasa kelihatan seperti sekumpulan simbol yang sedang bergaduh di atas kertas.
Apabila konsep boleh divisualkan, ia biasanya lebih mudah difahami.
Minta bantuan sebelum masalah menjadi terlalu besar
Ada pelajar yang menunggu terlalu lama sebelum bertanya.
Satu topik tak faham.
Kemudian dua.
Kemudian lima.
Akhirnya bila guru tanya “faham?”, mata memandang meja dengan penuh penghayatan.
Jika sudah cuba beberapa kali tetapi masih keliru, minta bantuan.
Tanya guru, tutor atau rakan yang boleh menerangkan dengan jelas.
Lebih baik bertanya satu soalan sekarang daripada menyimpan sepuluh kekeliruan untuk bulan depan.
Jangan ukur diri dengan orang lain
Ada pelajar yang cepat memahami konsep.
Ada yang perlukan lebih banyak masa.
Yang penting ialah kemajuan sendiri.
Jika semalam perlu melihat contoh lima kali tetapi hari ini hanya sekali, itu kemajuan.
Jika dahulu salah lima soalan daripada sepuluh dan kini hanya dua, itu juga kemajuan.
Matematik bukan perlumbaan siapa habis buku paling awal.
Matlamatnya ialah kefahaman yang semakin kuat.
Bina rutin yang boleh bertahan
Rutin yang terlalu berat biasanya tidak lama.
Lebih baik belajar 25 minit setiap hari daripada membuat jadual tiga jam sehari tetapi bertahan dua hari sahaja.
Pilih masa yang sesuai.
Sediakan tempat yang tenang.
Kurangkan gangguan.
Letakkan satu sasaran kecil untuk setiap sesi.
Contohnya:
“Hari ini saya mahu faham operasi pecahan.”
Bukan:
“Hari ini saya mahu pandai Matematik.”
Yang kedua terlalu besar. Bahkan kalkulator pun mungkin rasa tertekan.
Ibu bapa boleh membantu tanpa mengambil alih
Jika anak sedang membina semula asas Matematik, ibu bapa tidak perlu menjadi guru kedua setiap malam.
Bantu dengan menyediakan masa, suasana dan sokongan.
Tanya:
“Apa yang paling susah hari ini?”
bukan sekadar:
“Dapat berapa markah?”
Kadangkala satu perbualan yang tenang lebih membantu daripada memaksa anak menyelesaikan dua muka surat latihan ketika dia sudah letih.
Guru pula boleh membantu dengan mengenal pasti jurang asas sebelum menambah latihan baru.
Belajar semula dengan sabar
Ketinggalan lama tidak bermaksud perlu kekal tertinggal.
Matematik boleh dibina semula satu kemahiran pada satu masa.
Ada hari yang lancar.
Ada hari satu soalan pun terasa degil.
Itu sebahagian daripada proses.
Yang penting ialah terus bergerak, jujur terhadap kelemahan sendiri dan menggunakan masa belajar dengan sebaiknya.
Sedikit demi sedikit, soalan yang dahulu nampak seperti “bahasa asing” akan mula mempunyai pola.
Apabila pola mula kelihatan, Matematik tidak lagi terasa begitu menakutkan.
Tiada ulasan:
Catat Ulasan